su_quote cite=»Ramírez«] “Todo discurso está encadenado a otros discursos.” [/su_quote]
CONCEPTOS
Sujeto que participa en la producción del discurso desde una posición concreta. No habla desde un vacío social: sus intereses, experiencias, conocimientos y relaciones con otros condicionan lo que dice y cómo lo dice. (Ramírez, 2024).
Es una forma concreta de utilización del lenguaje en una situación comunicativa y social. El discurso articula significados, voces, referencias e intenciones dentro de una relación entre sujetos. (Ramírez, 2024).
El discurso se construye en relación con otras voces y posiciones. Un discurso no es completamente aislado: responde, incorpora, confronta o transforma discursos anteriores y presentes. (Ramírez, 2024).
Perspectiva de interpretación que permite comprender los sentidos producidos en los discursos. Relaciona hermenéutica, discurso y las limitaciones de la comunicación y la interpretación. (Ramírez, 2024).
El sentido se produce en la relación entre sujetos. Para comprender un discurso es necesario considerar la interacción entre quien habla, quien interpreta y el mundo al que ambos hacen referencia. (Ramírez, 2024).
En lugar de estudiar exclusivamente las estructuras abstractas de la lengua, propone prestar atención a cómo el lenguaje funciona efectivamente en situaciones concretas de comunicación. (Ramírez, 2024).
Un discurso puede contener múltiples voces, perspectivas y posiciones, incluso cuando aparentemente habla un solo sujeto. Esta categoría es particularmente importante en su análisis de discursos literarios, cotidianos y científicos. (Ramírez, 2024).
El significado no está simplemente depositado dentro de las palabras. Se produce mediante la interacción entre sujetos, contexto, referencias, intenciones y diferentes voces presentes en el discurso. (Ramírez, 2024).
Relación mediante la cual el discurso construye o presenta aquello de lo que habla. Cuestiona una concepción puramente referencial del lenguaje y propone avanzar hacia una comprensión discursiva, dialógica y pragmática. (Ramírez, 2024).
METODOLOGÍA
| Elemento | Propuesta de Ramírez Peña | ¿Cómo se aplica? |
|---|---|---|
| Método general | Análisis discursivo | Se estudia el lenguaje como discurso situado, no solamente como estructura lingüística. |
| Enfoque | Discursivo, pragmático e interpretativo | Se analiza qué hacen los sujetos mediante el lenguaje, en qué situación y con qué propósito. |
| Perspectiva epistemológica | Interpretativa/hermenéutica | El investigador reconstruye los sentidos producidos por los participantes y por el propio discurso. |
| Unidad de análisis | Discurso, texto y acto comunicativo | El objeto no es solamente una palabra o frase, sino la organización global del discurso y su situación comunicativa. |
| Principio central | Lenguaje en uso | Interesa cómo funciona el lenguaje en situaciones reales de comunicación. |
| Dimensión dialógica | Dialogismo | Se identifican las relaciones del discurso con otras voces, discursos y posiciones. |
| Dimensión polifónica | Polifonía | Se reconocen las diferentes voces que aparecen dentro de un discurso, incluso cuando aparentemente habla un solo sujeto. |
| Dimensión pragmática | Intenciones y acciones comunicativas | Se pregunta qué pretende hacer el sujeto mediante lo que dice: convencer, narrar, justificar, explicar, cuestionar, etc. |
| Dimensión contextual | Situación comunicativa | Se consideran productor, interlocutor, contexto, propósito y condiciones sociales de producción. |
| Procedimiento interpretativo | Lecturas sucesivas | Se pasa de una comprensión inicial del texto hacia análisis más profundos y finalmente hacia una interpretación crítica. |
1. El método: análisis discursivo
Esta sería la denominación más adecuada si necesitas ponerlo en una matriz metodológica de ciencias sociales.
Ramírez plantea que el discurso debe estudiarse como una producción de sentido vinculada con un locutor, un interlocutor, unas necesidades comunicativas y una determinada representación del mundo.
Por eso, su método no se limita a preguntar:
¿Qué dice el texto?
sino que busca avanzar hacia:
¿Quién lo dice? → ¿a quién? → ¿desde qué posición? → ¿con qué propósito? → ¿qué voces incorpora? → ¿qué representación del mundo construye? → ¿qué sentido produce?
2. Su metodología concreta: tres niveles de lectura
Aquí encontramos algo especialmente interesante para utilizar en investigación social.
En uno de sus trabajos metodológicos sobre discurso literario, Ramírez presenta tres tipos de lectura:
A. Lectura comprensiva
Primero se reconstruye el significado literal o denotativo del texto.
El investigador identifica:
- qué sucede;
- quiénes participan;
- qué acontecimientos aparecen;
- cómo se organiza la información;
- cuál es el contenido explícito.
Es la primera aproximación al material.
B. Lectura analítica
Después se pasa a una lectura más profunda.
Aquí interesa reconstruir la organización de los contenidos y las relaciones establecidas por el enunciador.
Por ejemplo:
- quién habla;
- cómo organiza su discurso;
- qué argumentos utiliza;
- qué relaciones establece;
- qué presupuestos aparecen;
- qué voces incorpora;
- qué posición adopta.
C. Lectura crítica
Es el nivel más interpretativo.
El investigador deja de ser solamente un receptor del texto y se convierte en productor de sentido. La lectura crítica busca comprender las motivaciones, condiciones y procesos mediante los cuales se construye el discurso.
Aquí aparecen preguntas como:
- ¿Qué intereses están presentes?
- ¿Qué voces tienen autoridad?
- ¿Qué voces están ausentes?
- ¿Qué concepción de realidad construye el discurso?
- ¿Qué relaciones de sentido establece?
- ¿Cómo intenta convencer al interlocutor?
- ¿Qué otros discursos reproduce, cuestiona o transforma?
| Categoría / variable analítica | Dimensión | Indicadores cualitativos | Pregunta para el investigador |
|---|---|---|---|
| 1. Actor discursivo | Locutor / enunciador | Identidad, posición, rol, experiencia, autoridad | ¿Quién produce el discurso y desde qué posición? |
| 2. Interlocutor | Destinatario | Público, receptor imaginado, características atribuidas al receptor | ¿A quién se dirige el discurso? |
| 3. Contexto comunicativo | Situación | Espacio, tiempo, institución, circunstancias de producción | ¿En qué contexto se produce el discurso? |
| 4. Intencionalidad | Propósito comunicativo | Informar, convencer, justificar, cuestionar, legitimar, narrar | ¿Qué pretende conseguir el actor mediante su discurso? |
| 5. Producción de sentido | Significados | Significados explícitos, implícitos y construidos | ¿Qué significado produce el discurso? |
| 6. Voz | Posiciones discursivas | Voces individuales, institucionales, colectivas, citadas | ¿Qué voces aparecen en el discurso? |
| 7. Polifonía | Multiplicidad de voces | Presencia, confrontación, complementariedad o subordinación de voces | ¿Cuántas posiciones diferentes están presentes? |
| 8. Dialogismo | Relación entre discursos | Respuesta, oposición, continuidad, debate, incorporación de otros discursos | ¿Con qué otros discursos dialoga? |
| 9. Representación | Construcción del mundo | Representación de personas, grupos, acontecimientos y problemas | ¿Cómo representa la realidad? |
| 10. Argumentación | Estructura argumentativa | Tesis, razones, evidencias, ejemplos, conclusiones | ¿Cómo intenta convencer al interlocutor? |
| 11. Narración | Organización narrativa | Actores, acontecimientos, temporalidad, causalidad | ¿Cómo organiza y cuenta los acontecimientos? |
| 12. Descripción | Construcción descriptiva | Características, atributos, clasificaciones, valoraciones | ¿Cómo caracteriza personas, lugares o situaciones? |
| 13. Presuposiciones | Información implícita | Saberes asumidos, información no expresada, supuestos | ¿Qué da por cierto sin demostrarlo? |
| 14. Posición / valoración | Evaluación | Juicios, aprobaciones, críticas, emociones, modalizaciones | ¿Qué posición adopta frente al tema? |
| 15. Poder y saber | Dimensión crítica | Autoridad, legitimación, exclusión, jerarquías, conocimientos privilegiados | ¿Quién tiene autoridad para definir la realidad? |
| 16. Contradicciones | Coherencia discursiva | Tensiones internas, cambios de posición, contradicciones | ¿Existen contradicciones dentro del discurso? |
| 17. Referencialidad | Relación discurso-realidad | Personas, hechos, lugares y acontecimientos referidos | ¿A qué realidad o mundo hace referencia? |
| 18. Interpretación | Comprensión del discurso | Significados explícitos, implícitos y relaciones entre elementos | ¿Qué interpretación permite construir el investigador? |
| 19. Lectura comprensiva | Primer nivel | Tema, acontecimientos, significado literal, intención inicial | ¿Qué dice el texto? |
| 20. Lectura analítica | Segundo nivel | Organización, voces, estructuras narrativas, argumentativas y descriptivas | ¿Cómo está construido el discurso? |
| 21. Lectura crítica | Tercer nivel | Propósitos ocultos, contradicciones, poder, saberes, afectos, posiciones | ¿Qué hay detrás de lo que dice el discurso? |
LIBROS Y PUBLICACIONES
- Ramírez Peña, L. A. (2024). Giro discursivo: De la referencialidad del lenguaje al dialogismo y la polifonía. Universidad Distrital Francisco José de Caldas-Editorial UD.
- Ramírez Peña, L. A. (2007). Discurso y texto de las ciencias sociales como objeto de las ciencias del lenguaje. Folios, (25), 63–70.
IMAGEN
Ramírez Peña, L. A. Discurso y lenguaje en la educación y la pedagogía. NEISA.
